夏青青專欄

我站在懸崖邊，不怕懸崖瞬間崩塌。
我相信的不是懸崖，而是自由。
—夏青青

你要捕捉的就是這瞬間即逝的自由。
在你寫、你讀、你聽的此時此刻，自由便存在於你表述之中。
—高行健

教室黑板上，各科助教寫下愛的金句，他們渴望愛與被愛。
國文：信誓旦旦，不思其反。
數學：圓周率是我對你的思念，無盡。
英文：together是說to get her
物理：施力者與受力者之間的力互為作用力與反作用力，但你得先判斷施力者與受力者是哪一方。
體育：操場三千！別走！
地理：我們在世界尋找彼此，你順著經線，我順著緯線，千千萬萬次重複，總會遇上。
公民：我要宣示主權，你是我的國家領土。
生物：期待那一天，我們能相見，交織成雙螺旋。
音樂：對於經常落拍的人，不是適應，而是換個能句句合拍的人。
……

山有木兮，心悅君兮。
這裡四季皆春。
妳不盼望嗎？

午後的天氣說變就變，氣象預報APP有「中午過後將有雷陣雨，出門請記得攜帶雨具」的訊息提醒，文慧事先已經知道今天天氣遽變，但抬頭看著天空烏雲群聚，瞬間潑上層層黑墨，雨滴嘩啦嘩啦由遠而近變成轟隆轟隆刺耳白噪音，心裡仍免不了一陣嘀咕。

這是我第一次不以工作目標導向訪談創作者及書籍推薦。
閱讀對我來說，是個人隱私，是自由，也是意識，代表我們在屬於自己的空間裡與作者建立關係，這種美好的感受，每個人都可以擁有，只要翻開書中一頁開始，就能對話。

我教〈廉恥〉無關乎廉恥
                                                                                                                               
「班級經營的技巧要去哪裡找答案？要如何表達我對學生的關愛？老師您可以開書單給我嗎？」
「別在書裡找答案。如果妳仍擁有熱情，直接上台，學生會給你答案。」這是指導老師給我的回覆，我永遠記得。

課堂最後五分鐘，依照慣例提醒作業及進度。

「明天要上補充教材—顧炎武〈廉恥〉，有五個問題要預習：一、四維是什麼？舉實例。二、平提側注寫作法是什麼？三、你怎麼寫讀書札記？四、「士大夫無恥，是謂國恥」對民主社會而言，意義是什麼？五、找出顧炎武對於讀書的熱情佐證。請助教登錄思考問題到雲端日誌，明天帶補充教材。」我不稱學生幫手為「小老師」，稱為「助教」，學生很喜歡這樣的名稱，每到學期初班級安排各科助教時，大家都想競選，也許「助教」聽起來像老師的分身，能發佈訊息，躍升為領導者的地位，可見由「小老師」到「助教」使用語言文字不同，感受也不一樣。

顧炎武〈廉恥〉於四年前實施108課綱時已未列共同選文，許多耳熟能詳的文章如〈岳陽樓記〉、〈醉翁亭記〉、〈勸學〉、〈典論論文〉、〈始得西山宴遊記〉、〈台灣通史序〉等等諸多名篇也不在十五篇選文之中，僅列為補充教材，由授課教師自行補充，但我仍選擇在有限授課時間內補充十五篇非共同選文，也教授顧炎武〈廉恥〉，不是因為講解〈廉恥〉後能讓學生知書達理，而是顧炎武對於讀書的熱情與漢學地位值得推薦。 

〈廉恥〉是讀書筆記名篇，也是評論時政士大夫之風的代表作品，但他對於學術的研究精神更令人感動。顧炎武於〈金石文字記序〉中描述自己寫讀書札記的經過: 「比二十年間，周遊天下，所至名山、巨鎮、祠廟、伽藍之跡，無不尋求，登危峰，探窈壑，捫落石，履荒榛，伐頹垣，畚朽壤，其可讀者，必手自鈔錄，得一文為前人所未見者，輒喜而不寐。」讀書精神達到了只要有心得，常高興到夜裡睡不著的境界，其中年到老年時期的著作，多完成於奔波的旅途之中，考察山川形勢，也聯絡有志之士。他經常用兩匹騾子交替著騎，兩匹馬運送書籍，一邊騎騾前行，一邊背誦經史子集的注疏，如果遇到與記錄不符之處，就諮詢當地耆老，考證補充，解除疑惑，不是像我們安穩地坐在書齋裡完成方格子的寫作。 

顧炎武以考據訓詁方法研究古籍，講求經世致用，務實求真，是清代樸學導師，主張「文須有益於天下」，反對空談。他說：「文之不可絕於天地間者，日明道也，紀政事也，察民隱也，樂道人之善也。若此者，有益於天下，有益於將來，多一篇，多一篇之益矣。」對於詩學的看法認為詩之本「言志」，由此觀民風，也認同白居易「文章合為時而著，歌詩合為事而作」的觀點，詩歌應具社會教化意義，反映現實。高中文言選文中沒有介紹他，的確可惜。 
在顧炎武的字裡行間，我可以感受他對學問的熾熱情感，一種生命態度。 

我們因為喜愛的人事物，心裡產生驅動力，那是熱情所在，喜愛的人事物不同，看到的是不同世界。顧炎武具有讀書人的責任感，「天下興亡，匹夫有責。」以自己的考察行動寫下有關國計民生的資料—《天下郡國利病書》，他始終相信自己有能力改變現狀，對於學問的專精，累積三十餘年時間，寫成讀書札記—《日知錄》，所追求的是不斷進步以及文人的風骨。 

熱情，是我介紹顧炎武〈廉恥〉的主軸，無關乎廉恥。

         

顧炎武書法

每個人的心裡都有藏著許多不曾告訴他人的故事，無論是開心、不開心的事，有時也會樂觀地期待也許某一天到來，問题都已經自動解決，所以不曾提起，也不會公開發表，可是，如果說了，你的世界會不會不一樣呢？

AI時代裡，我深愛的是「你不AI的情感價值」！


                                                 夏青青說文解字
                                                        
「老師！讀中文系到底能幹嘛？」
「世新大學中文系都停招了！」
「讀中文系可以當總統啊！臺灣還沒有出現讀中文系的總統。」我的簡短回答在邏輯上沒有問題，但不是能說服學生或家長的答案。

仔細想想，「我為什麼要說服同學或家長選擇中文系呢？或列舉中文系有許多就業出路？」基於職責與熱情，對於要選填中文系的學生與家長意見相左時，我會先問學生：「你選中文系的理由是什麼呢？」
「我喜歡寫文章與小說。」
「還有呢？你一定還有想跟我分享的想法。」
「我喜歡看書。」
「哪一類的書？」
「你的概念裡，覺得中文系修讀些什麼課程？」
「……。」
學生發表的觀點愈多，他愈能發現更多心裡的祕密，在不經意之間浮現出來，其實他知道答案，因為那是他的人生，自己有答案。
「老師！我讀中文系是想要像妳一樣！」
「像我一樣？哪一樣？」讓學生描述仔細，很多時候會變成情緒的釋放，話裡有他人的期許、有想做的事、有壓力、有自責……。好多種情緒的組合，語言裡都有弦外之音，顯露出來的都是情緒，再從情緒裡探索言外之意，這是有趣的工作項目。

探索未來，我個人推薦「寫作與說話」的引導方式，寫下來，說出來，且在一個安全且有愛的環境裡。為什麼說是「安全且有愛的環境裡？」很多情境是孩子講不到三句話，他的話就被擁有專業背景的父母「導正」，久而久之，可能就聽不見孩子的內心聲音了！

「老師！讀中文系到底能幹嘛？」這個問題的答案可能連中文系系主任都不好回答，為了因應招生，轉型為AI輔助寫作、媒體行銷、文案設計……等等符合時代潮流的課程，是時勢所趨，而你要提問的是「AI時代裡，你為什麼仍想選擇中文系呢？」

我能撫摸你的心，在古今文章及講學裡與你分享生死分離，「縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜」或「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的情感如波濤澎湃，卻說不出話；也能與你寫下「金風玉露一相逢，便勝卻人間無數」的美好時刻；延伸至人性、社會、道德、風花雪月、時光、哲學等等主題，而文章如戲劇，不論場地可國可家可天下，尋常人物能文能武能聖賢，我是人間洞察者，也是小人物的描摹者，提供的是「不AI的情感價值」，與你共鳴，產生情感的漣漪，與你的靈魂對話。

AI可以立即提供海量文字給你，但是它能夠在你感到無助的時候，進入你的靈魂深處？你會因為AI的文字，以你的情緒與之交流，而獲得精神撫慰？AI作品如何建立視角與嚴謹的結構？如何與讀者情感連結？AI作品令你蕩氣迴腸？或是感動落淚呢？

選擇中文系，不會餓死，或是拿著碗，睡在天橋下。

至少目前的我沒有這樣生活著，所以選擇中文系其實沒有想像中恐怖。
AI時代裡，我深愛的是「你不AI的情感價值」！

中文系的課程裡若有如此內涵，不擔心AI時代而沒落，「你不AI的情感價值」是各行業行銷的優勢，正好能凸顯你的與眾不同。
 

春夏秋冬，四季流轉，悠長的是記憶，短暫的是時光。
這是夏青青說文解字的周年誌，感謝有你。

只要人們決定自由，再也沒有任何事情能阻止他們得到自由。
—屠圖主教
鐘鼓打板聲迴響在山林間，開啟新的生活。......

小艾同學！為什麼有勇氣把這張照片放在網上？

終有一日，猴子褪去飆車激情，於山川之間，譜寫不同故事。